为推动高水平教学成果的培育与申报工作，近日，小学教育教研室围绕“教学成果奖的培育与申报”展开深入交流，由参加教学成果奖专题培训的教师刘雍江分享学习心得，教研室教师参与研讨。
刘雍江指出，要正确认识教学成果奖，它并非简单的“材料堆砌”，而是对教育教学改革实践的系统总结与创新性提炼，需立足实际教学问题，体现“创新性、实践性、示范性”等，并能够在一定范围内推广应用；在成果培育上，强调要紧扣“问题导向、团队协作、持续优化”三大关键点，建议教师应在日常教学中注重积累，围绕课程改革、教学模式创新、学生核心素养培养等方向开展系统研究，逐步形成可推广的成果。在成果凝练上，要突出“核心创新点”，避免泛泛而谈，成果名称应精准反映研究主题，内容要逻辑清晰，重点展示解决的教学问题、采取的方法及取得的成效；在材料收集上，强调要注重“过程性证据”，如教学设计、学生作品、课堂实录、同行评价、媒体报道等，确保材料真实、完整、具有说服力。在特色提炼上，他建议从“独创性、实效性、推广价值”三个维度提炼成果优势，并通过对比分析、典型案例、数据支撑等方式提升成果份量。在申报书方面，注意语言要精练，逻辑要严密，重点突出成果的实践成效和社会影响等。
在听取参培教师的分享后，教研室其他教师结合自身教学实践展开热烈讨论。通过本次学习交流会，全体教师增强了成果意识，大家表示要在日常教学中注重改革与创新，同时加强团队协作，争取在未来教学成果奖申报中取得突破。
图1 .教研室教师参加培训
图2. 刘雍江教师分享培训体会
一审：刘雍江；二审：黄丽娟；三审：周杰；
